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发布时间:2018-08-03   来源:大都会娱乐城赌博网 作者:左文亮
   

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  1981年冬季的一天,当时还在念大学的刘伯山,在屯溪(今黄山市政府所在地)郊区的一座徽派老屋的墙缝里无意间发现1个旧纸包,取出一看,是用绵纸包着的,纸已发黄变黑,里边包的是一些清代的地契,地契上还盖着红印。当时他并不知道,这就是蜚声海内外的徽州文书,便想把它扔掉。但又一想,既然是古代的东西,还是留着吧。这一留,便让刘伯山与徽州文书的挖掘及研究,结下了不解之缘。  刘伯山在安徽大学读书时,学的是哲学,他似乎与徽学研究无缘。大学毕业以后,他当过县里、乡里的干部。他以为自己是学哲学的,感兴趣的也自然是哲学,从没向徽学的方面去想。但他总觉得,似乎有一只无形的手,在将他往徽学的方向拉,这就是徽文化的魅力——老屋、祠堂、牌坊;古桥、古亭、古村落……  初识徽州文书  1988年,黄山市在原徽州地区的行政区划基础上成立,刘伯山被调到市社会科学界联合会任秘书长,并兼任《徽州社会科学》杂志主编,这让他与徽学研究的关系密切起来。就在这年,他搜集到第一本徽州谱牒。  为了搜集和整理徽州文书,他经常行走于乡间小道,进村串户,历经种种艰辛。自上世纪90年代以来,随着黄山市对外开放和旅游业的发展,徽州文书流失严重,刘伯山心里着急,便决定倾个人之所能,对徽州文书进行抢救性挖掘。他广交朋友(尤其是乡间小贩),花尽积蓄,甚至举债收集徽州文书。有时为查证一个线索,一天来回奔走六七十里山路。功夫不负有心人,刘伯山不仅抢救挖掘的文书多,还有许多传奇的故事发生。  1996年7月,刘伯山来到黟县西递。他进村转一圈,并没发现什么文书,于是便到一家曾为他搜集过文书的农户家里,进门直接就问:“有破烂纸没有?”正好主人夫妇都在,女主人先说没有,男主人却说:“你要就等一下。我晓得一个地方有,不过有几十里路,我骑摩托车快去快回。”1个小时之后,果然有1包文书被拿了来,粗略统计有百十来份,还有几本簿册。问是那里弄来的,说是从东边一个叫燕川的小村子弄来,是一个亲戚在别人家的老屋里发现的。后来,这批文书经整理,被定名为《黟县八都燕川吴氏文书》。这年是刘伯山重点挖掘徽州文书的开始。  挖掘的重点在黟县  在1996年以前发现的徽州文书,主要是祁门文书,黟县文书则很少。所以,刘伯山决定把自己的挖掘重点放在黟县。这就有两种可能,一是黟县有文书,只是以往发现得少,现在刘伯山来挖掘,可能会有好的效果;二是黟县真的文书很少,刘伯山便可通过自己的实践,告诉学界一个真实的情况,以免其他学者再来“碰壁”。《黟县二都四图胡氏文书》就是在这种背景下获得的。1996年5月的一天,刘伯山来到黟县西递,在一个设摊的农户家里发现了这批文书。当时,文书被装在一个塑料袋里,并被扔在地上,主人是一位中年妇女。刘伯山一进门就发现了这袋文书。他先是装着看古董,然后在有意无意之间,踢了塑料袋一下,问:“这破烂纸怎么卖?”女主人说:“这是古代的东西,要就卖给你。”刘伯山翻翻看看,大约有六七十份,最早是康熙年间的,并且都是赤契,于是抑制住激动,再问哪里来的。女主人先说是自己家的,后又说是代别人卖的,最后才说是他丈夫买古董时收购来的。经过讨价还价,刘伯山买下了这批文书。经过整理,发现其中最早一份出自康熙二十九年,最晚一份出自民国三十二年,时间跨度为253年。  最初,刘伯山挖掘文书是靠自己走乡串户,漫无边际地寻找,收效甚微。后来他改为广交朋友,靠朋友帮忙,在各处布点,孙殿华便是其中的一个。孙殿华收购文书有个特点,即直接到农户家里去收,不通过其他小贩转手。这样,文书来源可靠,归户性好。2000年4月底,孙殿华打电话来说,前几天收到一些契纸,要刘伯山去拿。刘伯山取回那些文书后发现有两包,其中一包大的,近200份,为江氏文书。后来,这批文书被定名为《黟县二都查村江氏文书》。  最传奇的一次经历  最具传奇色彩的一次,是刘伯山用两年多的时间,前后分3次,从两个人的手里,寻获《黟县一都榆村邱氏文书》。1998年6月下旬,为集中精力写一篇论文,同时也想趁机寻获一点徽州文书,刘伯山来到宏村。宏村有个叫“老松”的人,喜欢搜集古董,如木版、瓷器一类,后来在刘伯山的劝说下,开始搜集文书契纸。  一天上午,老松约刘伯山到他家去,并拿出两包文书来,请刘伯山看。其中一包有地契30余份,并全是赤契或验契,品相不错。另一包则什么都有,文契、票据、簿册,杂七杂八,共200来份,其中有一份是出自天启年间的赤契。刘伯山问文书的来历,老松说,那包赤契是他平日留下来的。言下之意,这同一批文书中,已有一部分被卖给其他人,另一包则是前不久在黟县县城附近的一位老太太手里买的。当时是装在一只木箱子里,他把木箱子也一起买来了。刘伯山问:“那木箱子呢?”老松说,前几天被一位歙县的文物贩子买去了。里边还有一些文契,也一起卖给那贩子。  刘伯山一听,头都快要炸了!文书收藏讲究完整归户,怎能像卖青菜那样,这家分一点,那家分一点呢?但事情已经过去,只好如此。  两年后的一天晚上,老松突然打来电话,约刘伯山马上到一个路口见面,说刚从歙县岩寺一个朋友那里弄到一点契纸。刘伯山便马上去取,并连夜翻看。他发现,刚到手的这八九十份文契中,除近三十份是黟县一都汪氏和黟县十都卢氏文书外,其余竟是原已流失的榆村邱氏文书,并与两年前他在老松家买的那批榆村邱氏文书同出一户,而且,一份光绪十六年邱应书的遗嘱,其封套还在,这实在太巧了。刘伯山大为惊喜,连说“文书与我有缘”。  但事情并未就此结束。2000年9月,在黟县县城的一个旧货市场上,刘伯山又巧遇宏村的另一位汪姓小贩。该小贩手里正好拎着一袋东西,打开一看,是文书。刘伯山买回来进行整理,发现这批文书中,除六十余份是休宁县的文书外,其余13份竟是黟县榆村邱氏文书。至此,《黟县一都榆村邱氏文书》的搜寻才告一段落。  到2000年时,刘伯山抢救挖掘的徽州文书已具规模。就在这年,教育部人文社会科学重点研究基地之一——安徽大学徽学研究中心成立,刘伯山被调到该中心工作。2001年,刘伯山将自己珍藏的1.1万余份(部)徽州文书,悉数捐献给安徽大学,学校在徽学研究中心设立了特藏室——“伯山书屋”。相关链接:  刘伯山主编的《徽州文书》  由安徽大学徽学研究中心刘伯山先生主编的《徽州文书》辑十卷(影印本)已于2005年由广西师范大学出版社出版,其第二辑目前也在安排出版之中。这批文书是在坚持田野调查的基础上获得,因此,归户性好是其显著的特点。例如,祁门十七都环砂程氏文书1383份(部),最早者出自明宣德四年(1429年),最晚者出自民国二十年(1931年),先后相距502年。这是由该县彭龙乡环砂村一对老夫妇送到县博物馆,并被该馆收藏。文书虽未被装订成册,却一包包捆好,放在一个特制的木箱里。其中还有一份清嘉庆二年《永禁碑》的官府批文原件(后因老人要求退还)。而该碑实物,则仍留存于环砂村内至今。经整理,这批文书被统一定名为《祁门十七都环砂程氏文书》。  已出版的《徽州文书》第一辑,前五卷收录“伯山书屋”所藏十部黟县归户文书,从而弥补以往黟县文书发现极少的不足,后五卷收录祁门县博物馆所藏五部祁门归户文书,总共5000余份。  出自山村的瑰宝——徽州文书  文书最早者出自明宣德四年(1429年),最晚者出自20世纪50年代中期(以1954年计),相距525年。徽州文书是历史上的徽州人因生产、生活、交往等各方面需要而留下的真实文字记录,内容包括各类契约、遗嘱、诉讼案卷、票据、官文、告示、会书、信函、账册、收租簿、礼单等等。每部文书之前,都配有一幅地名图和一篇生动的文书寻获记。  徽州文书的发现,因其数量多、跨越年代久远,以及延续性好、保存基本完好等缘故,被史学界认为是继甲骨、汉锦木简、敦煌文书及故宫明清档案之后,近代中国历史文化的第五大发现。到目前为止,已被发现的徽州文书,内容极其丰富,而且种类繁多。  根据刘伯山先生的统计,已被公开发现的徽州文书,约达35万份,并估计还有约10万至15万份未被公开。这样,关于被遗留下的徽州文书总数大约在45万至50万份。  《中国教育报》2006年8月18日第8版

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我们会有多少这样的怅惘?这样被偷去生命的人又何止我一个?若干年前,我在书摊上淘到一本旧书,吕叔湘的《文言虚字》,泛黄的纸张让你觉得文字都要从上面掉下来了。前几十页做满了标记,个别处还有读书心得,已经褪了色的钢笔字,字形漂亮、笔力遒劲。然而几十页之后,也是一样的空白。生命好像在这里停滞了一样。

丁艺莎的班主任彭艳老师介绍,因为丁艺莎的成绩一直非常优秀而且很稳定,所以她是被学校看好的“种子选手”。昨天近中午时,高三年级组长就迫不及待地打电话询问彭艳老师,丁艺莎的考试成绩是多少。当彭老师打电话给丁艺莎时,她还没有意识到已经可以查分了。

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  “优先发展教育”,“加大教育投入”,“十一五”规划纲要草案让参加十届全国人大四次会议的代表们“眼前一亮”。而作为“十一五”时期教育着力完成的三项重点任务——普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、着力提高高等教育质量,也很是“抢眼”,成为代表们会上会下热烈讨论的话题。议国是,展民智,绘蓝图,人大代表的真知灼见,饱含着对教育的一片深情。  加大教育投入 人大代表:说出了心里话  全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成曾担任教育部发展规划司司长,参与起草教育事业“十五”计划,如今谈起规划仍是情有独钟。纪宝成说,“十一五”规划纲要草案中提出“加大教育投入”,说出了我们的心里话。  纪宝成认为,优先发展教育,应该说是改革开放以来我们党和国家一贯的思想,也是越来越明确的思想。  纪宝成说,“十一五”规划纲要草案里要求财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度,逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4。这表明了国家的决心。他希望到2010年实现4,《纲要》中“逐步”一词对实现4的时间概念的规定不是很明晰,希望5年就能实现。1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出到20世纪末实现4。2000年没有实现,希望推后10年一定实现。党中央、国务院的决定是正确的、英明的,之所以没有实现,有多种原因。其深层次原因包括只重视经济发展、忽视社会事业建设的片面发展观,急功近利的政绩观,教育产业化市场化思潮的误导,等等。科学发展观的一个重要内容就是统筹经济发展和社会事业发展。  全国人大代表、四川大学党委书记杨泉明提出,教育投入是整个教育发展的关键问题,也是制约整个教育发展的瓶颈,这些年有了很大发展,但是还没有巨大改观。法定的教育投入占到4远远没有达到,这就导致学校发展困难重重。  从“十一五”规划纲要草案来看,进一步增加教育投入的思路是明确的。杨泉明认为,增加教育投入,最核心的就在于保证财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度,财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4,两条缺一不可。还有很重要的一点,就是要确保公共教育资源向农村、西部、贫困地区、民族地区、薄弱学校、困难家庭持续性地倾斜,这种倾斜在这些年力度还是比较大的,因为这一点解决不好,就不能从根本上解决教育投入问题。  重点加强农村义务教育 人大代表:我们很高兴  77岁的申纪兰是全国唯一一名连续十届当选的全国人大代表。“十届元老”见证了中国民主的进步,也见证了五十年农村巨变。“我看了‘十一五’规划纲要草案,建设社会主义新农村是我们农民最关心的,还有重点加强农村义务教育的承诺也让我们很高兴。”  五十二年前,她当选为国家最高权力机关的代表。“当时是骑着毛驴从村里出发,然后转乘卡车、火车来参加全国人代会的。那次会议上讨论了国家第一个五年计划,代表们都高兴得不得了。”半个世纪过去了,她现在用一则顺口溜来描绘她的家乡西沟村:“栽上树,修好路,搞好农业吃饱肚,乡镇企业迈大步。”申纪兰很是兴奋:“‘十一五’规划我看了,就是让农村孩子成为有文化的明白人。”  刚刚卸任河南省财政厅厅长的全国人大代表、河南省政协副主席赵江涛,有着丰富的农村工作经验,在政协又分管“三农”,谈起建设新农村,他是满腔热情、满脑子的思路。  谈到最近去农村调研的感受,赵江涛记忆犹新。省里一位领导问周口贫困县商水农民:“对哪些政策最满意?”农民兄弟回答:“种粮不缴税,孩子上学不拿钱。”赵江涛说,在九年义务教育上,我们正在逐步改变群众自己拿钱上学即“人民办教育”的情况。规划三年完成的D级危房改造,共投入500万元提前完成了480万平方米的改造。全省31个国家级贫困县的620万贫困生学费、杂费、课本费全免,住宿生每天还补助1元。仅此一项,去年投入了11.6亿元,今年预计得投入15亿元。这一补贴人数占当年全省学生总数的1/4。  全国人大代表、西北师范大学校长王利民认为,目前农村教师和城市教师的差距很大,这种差距表现在教师数量、教师质量、学校条件、专业发展和教育资源5个方面。从教师数量上来说,城市不少学校教师超编、满员,农村教师缺编,特别是边远穷困的偏僻的西北农村,存在着大量的代课人员,待遇很低。这次义务教育经费保障机制会使经费投入向农村倾斜,特别是边远地区的农村,应该能够有不低于城镇教师的收入,为他们的专业发展搭建很好的平台。地方的师范大学、教师教育培训机构等都应该整合起来,为农村教育出力,为农村教师提供丰富的、鲜活的资源。建立城乡教师交流机制,畅通向农村输送教师的机制和政策,防止在“十一五”期间出现新一轮的代课人员。

7月至8月,来自18家中央新闻单位的百位青年编辑记者和百位采编骨干,分别前往革命老区延安、井冈山、瑞金等地,深入农村、厂矿、企业、医院等基层单位,与老区人民同吃、同住、同劳动。作为今年新闻战线“三项学习教育”活动的一项重要内容,这两次下基层活动赢得了编辑记者们的欢迎。

在接受中国青年报记者采访时,何业大反复表示,三年前修改何川洋的民族成分时,自己还不是巫山县招办主任,妻子也非巫山县组织部副部长,既然现在组织上已经做出了免职停职的决定,“我们有错就让我们来担责,希望放孩子一条生路”。

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十几年来,作为一名教师的她一直在用心解读学生这部既单纯又丰富的童话,每天早出晚归,辛勤耕耘,将自己的微薄之力全部献给了学生。

  1月9日,河南团省委、省青联下发《关于在全省青少年中广泛开展向李剑英同志学习活动的通知》,号召全省广大青少年深入开展向李剑英学习活动,并就学习活动作出安排。

3.据《纽约时报》24日报道,国际原子能机构总干事巴拉迪23日接受美国媒体采访时说,伊朗已开始试验一种新型铀浓缩设备,这种设备可能将伊朗浓缩铀的产量提高一倍。

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我国中小学教材编写改革,也把竞争作为一个方向。从2001年开始,我国义务教育阶段的教材从原来的“一纲一本”发展到后来的“一纲多本”,即从只有一套固定的人民教育出版社的教材发展到目前的多套教材。这也是教育部门所称的“百花齐放”。但需要注意的是,这是十分有限的竞争,而且,教材编写的主导权,以及教材选用的决策权,还是掌握在教育行政部门的手上。也就是说,教材编写还是对行政机构负责,行政机构满意,教材编写者也就不用顾及学校、教师、家长的意见。

 

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